PRESENTACIÒN

 

  

MODELOS DE ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

 

 

BIENVENIDA

 

Dios les bendiga a todos

Les doy una cordial bienvenida a mi Blog, un espacio donde les presentare información teórica sobre Modelos psicopedagógicos de atención a las necesidades educativas especiales, presentaremos para los docentes estrategias innovadoras para poner en práctica cada modelo esperando que sea de agrado para todos ustedes.  

INTRODUCCIÒN

 INTRODUCCIÒN 

En el presente trabajo conoceremos la importancia que tienen los modelos de atención a las necesidades educativas especiales cabe destacar que existen alumnos que se integran de manera directa y rápida a la vida escolar, en otras ocasiones otros les da más timidez en integrarse, pero debemos saber que en la atención al a diversidad cada uno tiene diversos ritmos de aprendizaje, que se logra con diversas estrategias que el docente pone en práctica para que el aprendizaje se logre en cada uno de los estudiantes.

Son los autores Jean Piaget, Lev S. Vygotsky y Jerome Bruner los cuales se mencionarán en este espacio informativo, con aportes significativos para entender el proceso de aprendizaje de cada estudiante, como estimularlo con estrategias didácticas que podemos implementar en el aula.

Conoceremos cada modelo psicopedagógico, sus características, conceptos básicos que nos dan a conocer que el aprendizaje intenta que se logre un enfoque en el que se acentúen las necesidades pedagógicas que estos presentan y los recursos que se han de proporcionar, en lugar de que se realice categorías diagnósticas, si bien no se deben olvidar los aspectos clínicos en la evaluación e intervención de estas necesidades.

Esperando que esta información sea de gran ayuda para nuestros lectores.

MODELO EDUCATIVO UTILIZANDO LA TEORÍA DE JEAN PIAGET

 Teorìa de Jean Piaget

💚Aprendizaje

Para Piaget el aprendizaje es un proceso que mediante el cual el sujeto, a través de la experiencia, la manipulación de objetos, la interacción con las personas, genera o construye conocimiento, modificando, en forma activa sus esquemas cognoscitivos del mundo que lo rodea, mediante el proceso de asimilación y acomodación.

💓Esquemas

Jean Piaget sostiene que un esquema es una estructura mental concreta que puede ser transportada y sistematizada. Un esquema puede generarse en muchos grados diferentes de abstracción. En las primeras etapas de la niñez, uno de los primeros esquemas es el del ‘objeto permanente’, que permite al niño hacer referencia a objetos que no se encuentran dentro de su alcance perceptivo en ese momento. Tiempo más tarde, el niño alcanza el esquema de ‘tipos de objetos’, mediante el cual es capaz de agrupar los distintos objetos en base a diferentes “clases”, así como comprender la relación que tienen estas clases con otras. La idea de “esquema” en Piaget es bastante similar a la idea tradicional de ‘concepto’, con la salvedad de que hace referencia a estructuras cognitivas y operaciones mentales, y no a clasificaciones de orden perceptual.

💛Asimilación

La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual. La asimilación mental consiste en la incorporación de los objetos dentro de los esquemas, esquemas que no son otra cosa sino el armazón de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad. De manera global se puede decir que la asimilación es el hecho de que el organismo adopte las sustancias tomadas del medio ambiente a sus propias estructuras. Incorporación de los datos de la experiencia en las estructuras innatas del sujeto. La forma más sencilla de entender el concepto de asimilación es verlo como el proceso mediante el cual nueva información se amolda a esquemas preexistentes.

💜Conflictos cognitivos

Piaget utiliza el término conflicto cognitivo para referirse al cambio conceptual o reconceptualización que genera en los estudiantes una situación contradictoria, entre lo que ellos saben (conocimientos previos) y los nuevos conocimientos, provocando un desequilibrio cognitivo que conduce a un nuevo conocimiento más amplio y ajustado a la realidad y que, a partir de ello, sigue enriqueciéndose en nuevos procesos de aprendizaje a través de ciclos evolutivos.

💜Acomodación

La acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. La acomodación no sólo aparece como necesidad de someterse al medio, sino se hace necesaria también para poder coordinar los diversos esquemas de asimilación. En resumen, acomodación se refiere al proceso de modificar esquemas para acomodarse a nueva información.

💙Adaptación

 La adaptación es una función básica del ser humano. Es la forma en que emplea la nueva información a raíz de lo que ya conoce. Es el proceso por el cual las acciones del organismo se relacionan integralmente con el medio que les rodea, Para Piaget la adaptación en el ser humano consiste en un equilibrio entre las acciones manifestadas sobre su medio ambiente y las acciones inversas.

 

Aprendizaje en el individuo

 Aprendizaje en el individuo segùn Jean Piaget

Ejemplos de Asimilaciòn 

💚Un niño ve por primera vez a una cebra, y lo nombra erróneamente como caballo, un animal más familiar a su orden de experiencias.

💛Un niño juega con pelotas de goma, hasta que recibe una de trapo. Las formas semejantes de la pelota le permitirán reconocerla como tal, a pesar de descubrir luego sus diferencias.

💜El niño aprende el concepto de perro a partir de ilustraciones de perros grandes o quizá con un perro grande en casa. Luego, es confrontado con un perro pequeño y piensa erróneamente que se trata de otro animal, como un gato.

Ejemplos de Acomodaciòn 

💚Al mismo niño que contempla la cebra por primera vez, se le acara que se trata de otro animal, y el pequeño aprende a distinguirlo de los caballos, incorporando un nuevo aprendizaje.

💛El mismo niño con la pelota de trapo intenta botarla y se da cuenta de que no reacciona del mismo modo que las de goma. Su concepto de pelota se amplía para acomodar la nueva distinción entre objetos similares.

💜El mismo niño que ha aprendido la idea de perro como algo grande y confronta al perro pequeño, aprenderá al ser corregido a acomodar la nueva posibilidad de perro dentro de la categoría mayor y a distinguirlo de la categoría de los gatos.

Estrategias

ESTRATEGIAS

💜Juegos de identificación de letras

💚Enseña a los estudiantes acerca de las diferentes razas, etnias, religiones y otros grupos para ayudarlos a conocer la verdad sobre las personas que son diferentes a ellos.

💙Utilizar libros de cuentos

MODELO PSICOPEDAGÓGICO DE LEV S. VYGOTSKY

MODELO PSICOPEDAGÓGICO DE LEV S. VYGOTSKY

💗Aprendizaje: Para Vygotski el aprendizaje es una actividad social, y no sólo un proceso de realización individual como hasta el momento se ha sostenido; una actividad de producción y reproducción del conocimiento mediante la cual el niño asimila los modos sociales de actividad y de interacción, y más tarde en la escuela, además, los fundamentos del conocimiento científico, bajo condiciones de orientación e interacción social. 

Este concepto del aprendizaje pone en el centro de atención al sujeto activo, consciente, orientado hacia un objetivo; su interacción con otros sujetos (el profesor y otros estudiantes) sus acciones con el objeto con la utilización de diversos medios en condiciones sociohistóricas determinadas.

Ley de doble formación Interpsicológica e Intrapsicológica

Vygotsky pensaba que los procesos psicológicos de los seres humanos tienen un origen social, lo que en si quiere dar a conocer esta ley es que todo proceso psicológico superior aparece dos veces en el desarrollo del ser humano, en el ámbito interpsicológico y en lo intrapsicológico, lo primero se refiere a la relación con los demás y lo segundo a la relación consigo mismo/a, trata de explicar esta ley a partir de la adquisición del lenguaje:

💛1 a 3 años: el lenguaje tiene una función comunicativa y es interpersonal.

💛3 a 5 años: se da un habla egocéntrica o privada, y acompaña sus acciones. (Es un habla bastante predicativa y omisiva).

💛5 a 7 años: se da el proceso de interiorización, sus acciones no van acompañadas por el lenguaje este aparece interiorizado lo que lo hace intrapersonal.

Los conceptos de interpsicológico e intrapsicológico se refieren al desarrollo cultural del niño, primero a nivel social, es decir, entre personas, definido como el nivel interpsicológico, y luego se internaliza, dentro del niño, definido como el nivel intrapsicológico. Estos conceptos están definidos dentro de la teoría del psicólogo ruso Vygotsky, quien estaba interesado en aplicar la teoría social marxista a la psicología individual. El enfoque que adopta para el desarrollo cognitivo es sociocultural, asumiendo que "la acción está mediada y no puede separarse del medio en el que se lleva a cabo".: el lenguaje tiene una función comunicativa y es interpersonal.

Formación de conceptos espontáneos

Corresponden al conocimiento empírico, adquiridos y usados en la vida diaria, designan directamente a los objetos cuando ellos se dan en la experiencia inmediata. Van de lo concreto a lo abstracto. El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo que se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen en la interacción social. Vygotsky señala que el desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse como independiente del medio social en el que está inmersa la persona. Para Vygotsky, el desarrollo de las funciones psicológicas superiores se da primero en el plano social y después en el nivel individual. La transmisión y adquisición de conocimientos y patrones culturales es posible cuando de la interacción – plano interpsicológico – se llega a la internalización – plano intrapsicológico.

Formación de conceptos científicos 

El pensamiento de un nivel superior esta gobernado por las relaciones de generalidad entre conceptos, para que un individuo incorpore un concepto nuevo, es necesario un cierto tiempo, un adecuado nivel de dominio de los métodos de análisis y síntesis y de su generalización. Para la formación de conceptos se presentan tres grandes etapas: sincretismo, pensamiento en complejo y potencialidad.

Con la adquisición de la palabra, se da inicio al desarrollo de los conceptos cotidianos, posteriormente se desarrollan los científicos, ambos siguen caminos opuestos en su internalización. Los primeros se adquieren de experiencias concretas, sin necesidad de estar en la escuela, mientras que los científicos, son el producto de un proceso intencionado de enseñanzas y aprendizaje.

El pensamiento científico del individuo avanza hasta alcanzar un determinado nivel de voluntariedad, que es producto de las condiciones de enseñanza. También es necesario que el aprendizaje esté en interacción social con miembros de la cultura científica escolar para comprender su lenguaje propio y así poder internalizarla. La Formación del concepto científico comienza a partir de lo que aun permanece sin desarrollar en los conceptos espontáneos a lo largo de toda la edad escolar. Suele comenzar por la labor sobre el propio concepto como tal, por su definición verbal o por operaciones que presuponen el empleo no espontaneo de este. 

Andamiaje

El andamiaje es un concepto muy utilizado en educación, se basa en la visión constructivista de Vygotsky con su concepto zona de desarrollo próximo (ZDP) que trata de la distancia de lo que el niño puede resolver por sí solo, y lo que podría realizar con ayuda o guía de un adulto o persona más capacitada, de esta manera se encontraría su nivel de desarrollo potencial.  Este concepto es llevado a la educación mediante la interacción maestro-alumno, la teoría del andamiaje es la metáfora utilizada por primera vez por Bruner y colaboradores, para explicar lo que ocurre en el ámbito educativo, en el que los maestros apoyan al alumno para utilizar una estrategia cognitiva que les permita desarrollar su potencial. Por lo que el andamiaje permite que un niño o novato pueda realizar una tarea o alcanzar una meta que no lograría sin recibir ayuda.

Permite que los niños den grandes avances en el aprendizaje, como se ha demostrado, el andamiaje en la educación es una interesante estrategia para que el proceso a nivel cerebral obtenga beneficiosos cambios utilizando dicho concepto.

Para poner en práctica este proceso de andamiaje hay que tener en cuenta las siguientes conductas:

💜La información que presenta el maestro al alumno debe estar preparada para saber qué presentar y cuándo presentarla de manera que se pueda entender para posteriormente resolver el problema.

💛La situación que el maestro presente al niño debe de ser retadora, que la tarea esté un poco por encima de la capacidad presente del niño.

💗Recoger información sobre las capacidades de cada estudiante para desarrollar la tarea que se quiera presentar.

💙La intervención del maestro debe de ser inversamente proporcional a la capacidad del alumno, de manera que a mayor capacidad del alumno menor será la intervención del maestro. Apoyando cuando falte la capacidad e ir progresivamente alejándose cuando la vaya adquiriendo por sí mismo.

Mediación

La mediación cultural es uno de los mecanismos distintivos del desarrollo humano, de acuerdo a la teoría psicológica histórico-cultural introducida por Lev Vygotski y desarrollada con el trabajo de sus numerosos seguidores en todo el mundo.  Vygotski investigó sobre el desarrollo del niño y sobre cómo este era guiado por el papel de la comunicación interpersonal y la cultura. Vygotski observó cómo las funciones mentales superiores se elaboran mediante interacciones sociales con personas significantes en la vida del niño, particularmente con parientes, pero también con otros adultos. Mediante esas interacciones, el niño en su cultura accede a aprender los hábitos de la mente —del espíritu (mind)— incluyendo los patrones de discurso, el lenguaje escrito u otros conocimientos simbólicos, y mediante todo lo cual el niño derivará significados que afectarán a la construcción de su propio conocimiento. Esta premisa clave de la psicología vygotskiana es denominada a menudo como mediación cultural.

En este sentido, el conocimiento específico al que accede un niño mediante esa interacción también representa el conocimiento compartido de una cultura. Este proceso es conocido como internalización, y por su parte la interacción inversa dada a través de competencias propositivas, desde los conocimientos simbólicos adquiridos, es lo que para teóricos vygotskianos como Mercedes Chaves Jaime, viene a estructurarse a través de los vacíos o espacios en el Acto Lector. Al mismo tiempo, Jean Piaget sostiene en su teoría sobre el desarrollo cognitivo, que los principios asociados a la lógica comienzan a instalarse en los niños antes de la adquisición del lenguaje, por medio de la actividad sensorial en interacción con el medio social que los rodea.