MODELO
PSICOPEDAGÓGICO DE LEV S. VYGOTSKY
💗Aprendizaje: Para Vygotski el
aprendizaje es una actividad social, y no sólo un proceso de realización
individual como hasta el momento se ha sostenido; una actividad de producción y
reproducción del conocimiento mediante la cual el niño asimila los modos
sociales de actividad y de interacción, y más tarde en la escuela, además, los
fundamentos del conocimiento científico, bajo condiciones de orientación e
interacción social.
Este concepto del aprendizaje
pone en el centro de atención al sujeto activo, consciente, orientado hacia un
objetivo; su interacción con otros sujetos (el profesor y otros estudiantes)
sus acciones con el objeto con la utilización de diversos medios en condiciones
sociohistóricas determinadas.
Ley de doble formación Interpsicológica e Intrapsicológica
Vygotsky pensaba que los
procesos psicológicos de los seres humanos tienen un origen social, lo que en
si quiere dar a conocer esta ley es que todo proceso psicológico superior
aparece dos veces en el desarrollo del ser humano, en el ámbito
interpsicológico y en lo intrapsicológico, lo primero se refiere a la relación
con los demás y lo segundo a la relación consigo mismo/a, trata de explicar
esta ley a partir de la adquisición del lenguaje:
💛1 a 3 años: el lenguaje tiene
una función comunicativa y es interpersonal.
💛3 a 5 años: se da un habla
egocéntrica o privada, y acompaña sus acciones. (Es un habla bastante
predicativa y omisiva).
💛5 a 7 años: se da el proceso de
interiorización, sus acciones no van acompañadas por el lenguaje este aparece
interiorizado lo que lo hace intrapersonal.
Los conceptos de interpsicológico
e intrapsicológico se refieren al desarrollo cultural del niño, primero a nivel
social, es decir, entre personas, definido como el nivel interpsicológico, y
luego se internaliza, dentro del niño, definido como el nivel intrapsicológico.
Estos conceptos están definidos dentro de la teoría del psicólogo ruso
Vygotsky, quien estaba interesado en aplicar la teoría social marxista a la
psicología individual. El enfoque que adopta para el desarrollo cognitivo es
sociocultural, asumiendo que "la acción está mediada y no puede separarse
del medio en el que se lleva a cabo".: el lenguaje tiene
una función comunicativa y es interpersonal.
Formación de conceptos espontáneos
Corresponden al conocimiento
empírico, adquiridos y usados en la vida diaria, designan directamente a los
objetos cuando ellos se dan en la experiencia inmediata. Van de lo concreto a
lo abstracto. El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino
que es algo que se construye por medio de operaciones y habilidades
cognoscitivas que se inducen en la interacción social. Vygotsky señala que el
desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse como independiente del
medio social en el que está inmersa la persona. Para Vygotsky, el desarrollo de
las funciones psicológicas superiores se da primero en el plano social y
después en el nivel individual. La transmisión y adquisición de conocimientos y
patrones culturales es posible cuando de la interacción – plano
interpsicológico – se llega a la internalización – plano intrapsicológico.
Formación
de conceptos científicos
El
pensamiento de un nivel superior esta gobernado por las relaciones de
generalidad entre conceptos, para que un individuo incorpore un concepto nuevo,
es necesario un cierto tiempo, un adecuado nivel de dominio de los métodos de
análisis y síntesis y de su generalización. Para la formación de conceptos se
presentan tres grandes etapas: sincretismo, pensamiento en complejo y
potencialidad.
Con la
adquisición de la palabra, se da inicio al desarrollo de los conceptos
cotidianos, posteriormente se desarrollan los científicos, ambos siguen caminos
opuestos en su internalización. Los primeros se adquieren de experiencias
concretas, sin necesidad de estar en la escuela, mientras que los científicos,
son el producto de un proceso intencionado de enseñanzas y aprendizaje.
El
pensamiento científico del individuo avanza hasta alcanzar un determinado nivel
de voluntariedad, que es producto de las condiciones de enseñanza. También es
necesario que el aprendizaje esté en interacción social con miembros de la
cultura científica escolar para comprender su lenguaje propio y así poder
internalizarla. La Formación del concepto científico comienza a partir de lo
que aun permanece sin desarrollar en los conceptos espontáneos a lo largo de
toda la edad escolar. Suele comenzar por la labor sobre el propio concepto como
tal, por su definición verbal o por operaciones que presuponen el empleo no
espontaneo de este.
Andamiaje
El
andamiaje es un concepto muy utilizado en educación, se basa en la visión
constructivista de Vygotsky con su concepto zona de desarrollo próximo (ZDP)
que trata de la distancia de lo que el niño puede resolver por sí solo, y lo
que podría realizar con ayuda o guía de un adulto o persona más capacitada, de
esta manera se encontraría su nivel de desarrollo potencial. Este concepto es llevado a la educación
mediante la interacción maestro-alumno, la teoría del andamiaje es la metáfora
utilizada por primera vez por Bruner y colaboradores, para explicar lo que
ocurre en el ámbito educativo, en el que los maestros apoyan al alumno para
utilizar una estrategia cognitiva que les permita desarrollar su potencial. Por
lo que el andamiaje permite que un niño o novato pueda realizar una tarea o
alcanzar una meta que no lograría sin recibir ayuda.
Permite
que los niños den grandes avances en el aprendizaje, como se ha demostrado, el
andamiaje en la educación es una interesante estrategia para que el proceso a
nivel cerebral obtenga beneficiosos cambios utilizando dicho concepto.
💜La
información que presenta el maestro al alumno debe estar preparada para saber
qué presentar y cuándo presentarla de manera que se pueda entender para
posteriormente resolver el problema.
💛La
situación que el maestro presente al niño debe de ser retadora, que la tarea
esté un poco por encima de la capacidad presente del niño.
💗Recoger
información sobre las capacidades de cada estudiante para desarrollar la tarea
que se quiera presentar.
💙La
intervención del maestro debe de ser inversamente proporcional a la capacidad
del alumno, de manera que a mayor capacidad del alumno menor será la intervención
del maestro. Apoyando cuando falte la capacidad e ir progresivamente alejándose
cuando la vaya adquiriendo por sí mismo.
Mediación
La
mediación cultural es uno de los mecanismos distintivos del desarrollo humano,
de acuerdo a la teoría psicológica histórico-cultural introducida por Lev
Vygotski y desarrollada con el trabajo de sus numerosos seguidores en todo el
mundo. Vygotski investigó sobre el
desarrollo del niño y sobre cómo este era guiado por el papel de la
comunicación interpersonal y la cultura. Vygotski observó cómo las funciones
mentales superiores se elaboran mediante interacciones sociales con personas
significantes en la vida del niño, particularmente con parientes, pero también
con otros adultos. Mediante esas interacciones, el niño en su cultura accede a
aprender los hábitos de la mente —del espíritu (mind)— incluyendo los patrones
de discurso, el lenguaje escrito u otros conocimientos simbólicos, y mediante
todo lo cual el niño derivará significados que afectarán a la construcción de
su propio conocimiento. Esta premisa clave de la psicología vygotskiana es
denominada a menudo como mediación cultural.
En este sentido, el conocimiento específico al que accede un niño mediante esa interacción también representa el conocimiento compartido de una cultura. Este proceso es conocido como internalización, y por su parte la interacción inversa dada a través de competencias propositivas, desde los conocimientos simbólicos adquiridos, es lo que para teóricos vygotskianos como Mercedes Chaves Jaime, viene a estructurarse a través de los vacíos o espacios en el Acto Lector. Al mismo tiempo, Jean Piaget sostiene en su teoría sobre el desarrollo cognitivo, que los principios asociados a la lógica comienzan a instalarse en los niños antes de la adquisición del lenguaje, por medio de la actividad sensorial en interacción con el medio social que los rodea.
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